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芯片行業(yè)人才缺口正在成為阻礙中國盡快解決“缺芯”問題的制約因素之一。根據(jù)《中國集成電路產(chǎn)業(yè)人才白皮書(2017-2018)》，到2020年前后，我國集成電路行業(yè)人才需求規(guī)模約72萬人，但現(xiàn)有人才存量只有40萬，缺口將達32萬。在集成電路行業(yè)人才存在巨大缺口情況下，我國高校每年20萬集成電路專業(yè)畢業(yè)生中，只有不足1/6進入對口行業(yè)從業(yè)。一方面是人才缺口巨大，另一方面大批高校人才逃離，這種現(xiàn)象背后既有教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的因素，也有行業(yè)自身存在的問題。

雖然我國計算機專業(yè)課程體系完善、課程內(nèi)容成熟，但在高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些普遍性問題，這直接導致我國計算機領域的教育更多是教學生如何“用”計算機，而不是“造”計算機。

具體來說，一是相關課程大多獨立設計和實施，強調(diào)各單一課程的知識完整性，但各課程間有時不能有效整合與銜接，課程間知識的重復也較嚴重。二是突出原理性、分析式教學，缺乏工程性、綜合式教學。很多學生對體系結(jié)構(gòu)僅停留在概念階段，加上往往沒有學到有效的工程性構(gòu)建方法，基本缺乏實操能力。三是學習中涉及的大多是若干規(guī)模較小的簡單實驗，比如一些簡單的CPU指令設計，但缺乏開發(fā)具有工程規(guī)模系統(tǒng)的實踐，因而無法完成相應規(guī)模的系統(tǒng)級開發(fā)。

打個比方，國內(nèi)一些專業(yè)其實是在培養(yǎng)駕駛員，而不是在培養(yǎng)汽車工程師。因此，現(xiàn)階段培養(yǎng)出來的人才無法滿足工業(yè)界的要求，導致其中一些學子不得不“知難而退”，畢業(yè)后就選擇轉(zhuǎn)行。

除了相關教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)外，我國集成電路企業(yè)留不住人也是出現(xiàn)人才缺口的原因。目前，我國集成電路產(chǎn)業(yè)總體處于產(chǎn)業(yè)鏈中下游，就技術(shù)來說對國外壟斷巨頭有一定依賴性，以國內(nèi)一些馳名的手機芯片來說，其CPU、GPU、DSP等關鍵模塊仍需要從外商購買，在EDA工具和制造工藝上高度依賴國際壟斷巨頭。就商業(yè)上來說，我國不少集成電路公司都是在國際大廠的夾縫中求生存。

在技術(shù)上和商業(yè)上處于不利地位，導致國內(nèi)集成電路公司能夠給出的薪酬相對有限，無法與美國同行相比。而相對于集成電路或更廣泛的計算機基礎研發(fā)領域，國內(nèi)金融、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)往往可以開出較高薪酬，吸引大批人才投身這些“來錢快”的行業(yè)，使本就人才有限的集成電路行業(yè)進一步“失血”。

要解決人才缺口問題，最重要的當然是以上述的這些問題為導向進行專業(yè)教育的改革，提升本土人才培養(yǎng)水平。事實上，相關部門也意識到這一問題。教育部相關機構(gòu)已提出在高校計算機類專業(yè)中推動系統(tǒng)能力培養(yǎng)的重大課題。以系統(tǒng)能力培養(yǎng)為目標的教學改革，就是要使學生掌握如何“造”計算機而不只是“用”計算機，據(jù)此重構(gòu)計算機系統(tǒng)類課程群，形成邊界清晰且有序銜接的課程群知識體系。在實驗體系規(guī)劃上，強調(diào)按工業(yè)標準和工程規(guī)模開發(fā)系統(tǒng)，同時注重探索系統(tǒng)開發(fā)的工程化方法。

在改善芯片或其他的計算機各相關領域人才教育的同時，工業(yè)界要更多地去“和洋人搶飯吃”，而不是繼續(xù)過度依賴國外技術(shù)授權(quán)和產(chǎn)業(yè)鏈，“跟在洋人身后吃土”。正所謂發(fā)展芯片要砸錢，但更要“砸人”。只有發(fā)現(xiàn)、留住并善用這些人才，我們的集成電路行業(yè)才有可能有朝一日“讓洋人去吃土”，才能在商業(yè)上把利潤提升到歐美集成電路企業(yè)的水平，在技術(shù)上真正掌握自己的命運。　

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